导语

家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助‘扣好人生第一粒扣子’。培养创新人才的过程中，家长的角色起到了至关重要的作用。如何实现家庭对于学生价值观的正确引导、与学校助力学生综合素质培养与创新能力提升，对于家长的教育理念、方法、能力都是重要考验。

自2020年7月起，由教育部主管的中国教育国际交流协会中学分会、北京大学教育学院与京领设立的创新人才课题组联合多位哈佛、剑桥、牛津、北大、清华的专家学者共同发起，北京大学教育学院高中教育大数据实验室提供学术支持的“国际学校百校调研”正式启动，已邀请百余位知名国际学校校长就校长领导力、人才培养等话题进行了深度交流。

作为百校调研的延伸与拓展，该课题面向国际学校家长群体，对家长的人才培养方法、理念、实践进行深度研究，并邀请国际学校家长进行教育理念的分享，从而进一步了解国际学校在家校共育背景下的人才培养模式，为广大家长群体提供宝贵的家庭教育经验，促进我国整体的创新人才培养与家校共育建设。

本次受邀的演讲嘉宾是北京市鼎石学校的家长Chloe女士。Chloe女士就家庭教育与低龄儿童的培养与大家分享了自己丰富的宝贵经验。

学校介绍

北京市鼎石学校成立于2014年，提供从学前班到高中12年级的沉浸式中英双语教育，是一所借鉴并融合国际教育理念的双语学校。鼎石学校将五个儒家价值观——仁、义、礼、智、信——确立为学校的共同价值，致力于培养学生批判性思维与创造性解决问题的能力，并为所身处的社区带来积极的影响。鼎石学校希望融合中国、美国和国际三种教育的传统之精粹，为中国以及世界带来一种前所未有、独具特色的教育理念，打造一所中国的世界学校。

北京市鼎石学校创校仅有短短7年时间，目前已获得多项国际认证，其中包括国际文凭组织IBO的正式授权、美国西部学校与学院协会WASC认证、中蒙国际学校协会认证、东亚地区学校委员会认证、国际教育者校长培训中心认证，同时还是圆方组织全球成员学校。毕业生获得普林斯顿大学、哥伦比亚大学、布朗大学、达特茅斯学院、西北大学、加州大学伯克利分校、剑桥大学等多所世界顶尖名校的录取通知书。

京领：您好，首先请您简单介绍一下您家孩子的情况。

Chloe: 我的大女儿是10岁，儿子是7岁，分别就读于鼎石的四年级和二年级。两个人的性格差别很大，所以我觉得在教育过程中是有诸多挑战的。

两姐弟入学第一天

京领：在家庭教育的过程中，您认为家庭教育的核心是什么呢？

Chloe: 我认为家庭教育的核心是爱，但是爱的目标、理念、方式、技巧等都因不同的家庭情况而有所差异。爱孩子其实也是一门学业，需要父母不断地学习。在这过程中既需要每位父母用严谨的科学态度对待，又需要用艺术的方式去处理。既要爱得有意义、有价值，也要爱得有意思、有乐趣。

京领：您可以结合您的育儿经历来介绍一下您是如何从爱的角度出发，在培养过程中给予孩子爱的感受吗？

Chloe: 我认为家长应根据孩子不同的成长阶段采取不同的方式。我的孩子们目前处于小学阶段，我就从小学阶段来分享吧。在小学阶段时，区别于学前阶段的孩子主要需要的是父母的陪伴和关注，小学的孩子已经步入了一个成长阶段的分水岭。进入小学，孩子们开始走向真正的小集体，逐渐拥有了集体意识，因此也慢慢产生与集体和他人相关的需求，而不仅仅是停留在个人层面上的需求；同时也随着年龄的增长，孩子们开始走向知识技能类的学习和尝试。孩子的成长需求在这一阶段大致分为两类，第一个需求是知识技能的学习和尝试，第二个是家庭生活技能的培养。在这里我用两个事例具体说明吧。

北京市鼎石学校

例如我的女儿，由于我们在幼儿园阶段没有很好地为她进入小学做一些简单的认知储备，导致她在刚进入一年级的时候，就受到了比较大的打击，也一度不如原来自信开朗了。记得有次放学后，她对我说：“你知道吗？如果别的小朋友是一匹小马的话，我就是一只小蜗牛，如果你能早一点让我开始学习的话，我至少是一只小鸡和一只小羊。”

孩子对于和其他同学间的差距是非常敏感的。出现这种问题时，焦虑和着急是无法解决问题的，而需要应用一些策略并给予孩子充足的成长时间，静待花开。虽然她是在知识的认知上有所短缺并产生了压力，但是家长不能完全以这个问题为突破口。因此我没有安排她快速大量地去补充这个缺口，相反，我让她把更多的时间用在课外兴趣班的尝试上面，无论是学校的课外课还是社会上的兴趣班，只要她感兴趣就积极地让她去尝试。通过多种形式的学习和与不同的群体接触，让她缓解在学校因为学习所带来的焦虑和压力。同时在基础认知方面，我们给予一些有效的监督和计划，比如给她安排更多的阅读，辅助一些课本字词的听写，以方便她掌握得更牢固等。就这样在她升入二年级的时候，她就可以正常跟上同学们的节奏了，现在她上四年级，已经有了属于自己擅长的学科，在擅长的学科上还会有点儿小自信。在这个过程中，我觉得她学会了去接受不同形式下的自己，能接受自己在集体当中感受到的小挫折。

在家庭生活方面，我们开始让他们从被照顾方逐步学习去承担一些家庭任务和责任。比如到了寒暑假阿姨休假的时间，他们两个要负责家庭卫生的打扫和自己衣物的简单清洗的任务。前两天姐姐想邀请她的朋友来家里举办Party，我们通过协商，姐姐需要为她的Party承担一半的支出费用，我和爸爸支持一半费用。Party需要的形式和餐饮都由她自己来决定，因此她就会比较详细地询问各种食物的价格，估算自己大概能承担多少，从而既能使活动圆满成功，又不会产生不必要的浪费。

过年全家人一起做面点

京领：您刚才提到了与孩子有效沟通这一点，这对父母来讲很重要。请问您在和孩子的相处模式中，对待男孩和女孩有无区别？您更倾向于用像对待朋友的模式去和他们互动，还是用一种严肃传统的互动模式？

Chloe: 我觉得父母和孩子的相处模式是可以选择很多种的，更多的时候我们和他们像朋友一样。但是当他们有一些不合理的行为时，我们也要做一个权威性的父母去制止和拒绝他们。我们没有特别倾向的相处模式，因为孩子无论是在行为上、心理上，还是经验认知上，都并不能真正地和父母成为朋友，父母应在不同的事情上把握不同的分寸。

京领：在和孩子相处的过程中，在孩子遇到挑战或者问题的时候，您是如何帮助孩子解决问题的？在沟通等方面是如何做的呢？

Chloe: 我女儿最近在学习艺术体操的过程中遇到了一个问题。艺术体操这项运动基本是专属于女孩子的一项体育运动，对孩子们身体素质能力要求非常高，她们团队共5个人，3个人拿球，2个人拿绳，需要配合音乐节奏，同时做出器械的相互抛接和兼具身体难度的动作，这需要孩子们之间的非常默契的合作。

一开始她会来抱怨一些单方面合作上的困难，比如一些关于对方的球没抛好，导致她没接住，动作失败了，或者某一个队员的节奏没跟上，导致她们团队器械交换的失误等。在面对这些问题的时候，我更多的是先提问，例如“你觉得对方是什么问题导致的没抛好？你是否可以给她建议和帮助？你是否也有过因动作失误导致对方的合作失败？你当时是什么心情？你希望得到什么样的帮助和支持？”对于10岁以上的孩子，提问比直接给建议好。通过梳理这些问题，帮助姐姐把注意力集中于解决问题，从而避开情绪的过多投入。

随着她们训练的技巧和难度的增加以及比赛日期的临近，她会更多地与我沟通团队整体压力的问题，比如对手所带来的压力，对比赛结果期待的压力等。这个时候除了提问，我们更多地会去和她探讨这件事情的意义，比如这项运动可以带来哪些其他方面的收获、体育精神、以及这种精神对于人生和社会的意义等。通过把无形的压力往更高的追求方向去引领，帮助孩子解决问题。

姐姐在艺术体操队训练

京领：当在教育过程中出现问题，家长该如何调节自己的焦虑情绪？

Chloe: 现在各行各业随处可见“焦虑”一词，这个词用在父母身上就更为贴切了，好像孩子所有的问题到父母这里，都可以用这个词汇来总结。我个人相对性格乐观，一般会有意识地在生活中避开这个词。我觉得在教育过程中面对孩子出现的困难，家长了解清楚其背后的原因，然后找到解决办法就可以。

上学期学校冬假，我们全家第二天一大早就赶往机场准备去度假。在机场候机的时候，弟弟突然说，他的期末语文成绩出来了，考了88分。当我们觉得这个分数还不错的时候，弟弟又补充道“全班只有他一个人考了90分以下”。当听到这句话的时候，全家人心里都受到了不小的冲击，而弟弟却看起来很无所谓的样子。当下我便觉得焦虑感袭来，但我还是迅速梳理了一下思路。我认为应首先解决弟弟的态度问题，让弟弟意识到问题的严重性，之后再具体查看试卷的问题。为了让弟弟认识到这个事情很重要，我立刻给阿姨打电话，让阿姨找到弟弟在书包里的试卷并拍照发给我。之后我又和弟弟在机场的咖啡店一起检查了一遍试卷，分析了错误的原因。等这一切结束，我重新整理了自己的状态，和孩子一起恢复要去度假的好心情。我的建议是在遇到这种情况时，家长应尽量避免谴责孩子或讲道理等其他无用的行为，焦虑就不会一直延续。

本学期有一天弟弟自己来找我，说要考试了，希望能帮助他听写前面课文的词语，我问他怎么这么主动呢？他说他再也不想考88分了。哈哈哈，我们都已经忘记这件事情了。由此见得小孩子的成长是滞后型的，家长需要给予孩子时间，让孩子学着从错误中成长，并且耐心等待。

弟弟在学校武术队表演

京领：在择校的过程中，您对一所学校的衡量标准是什么？

Chloe: 因为我的两个孩子现在还在小学阶段，我就分享下为低龄阶段的儿童是如何选择学校的。我个人认为孩子在幼儿园阶段应享受以自我探索为主的半集体活动状态。同样地，在6~12岁这个时期，我依然会延续之前的观点，希望孩子可以在自我探索与学习知识相结合的环境下去成长。基于这点，我选择了国际化学校。

北京市鼎石学校

我们选择学校参考的第一个方面是考虑母语的教授比例和深度。因为了解到鼎石学校在双语教学当中，一直在做很多双语与双文化的教学探索和平衡，让孩子们在学习英文的同时保持母语学习的广度和深度，并且在两种语言学习时间上的分配也安排得比较合理。这对于我的孩子来说非常的重要。

第二个方面是教师和课程设置。从接触到的学校招生部门的老师及一些执教老师的状态来看，他们整体给了我一种充满希望的、努力的和公正的工作状态，这让我感到很放心。并且学校的课程设置也比较丰富，孩子们在学习上可探索尝试的形式比较多。

京领：根据您目前对于国际教育及国际化学校的了解，您认为这种学校有何优势和不足？

Chloe: 国际化学校的优势在于他们的课程设计和内容非常适合孩子在小学阶段的身心特点、年龄特点。丰富的课程可以让孩子们视野非常开阔，巧妙的课程设计让课程的深度和广度有趣地结合起来，因此孩子们的学习过程不会过于枯燥，他们也可以更好地保持对学习的兴趣。

北京市鼎石学校

第二个优势是教师。教育者本身对孩子的影响是非常大的。这些学校拥有来自多元化背景的教师团体，能给孩子创造一种非常多元化的环境和文化。

除此之外，我认为学校可在教师团队的稳定性、教研团队的课程研发能力上有所提升，尤其对于高年级，我希望学校在为学生提供丰富的课程时，能进一步让学生扎实地掌握所学的基础知识。

京领：您认为学术或者职业道路应该由孩子做主还是家长做主？

Chloe: 由于孩子现在还比较小，在学术职业道路这方面我们还没有太多的考虑。我觉得更多的选择权在孩子手中，家长可以结合孩子自身的需求与实际情况，让孩子找到自己热爱的职业追求。

京领：当今世界发展得很快，对于未来人才的素质要求有很大的提高，您在培养孩子的时候，对于孩子的创新能力或是科研素养是持什么态度？又是如何做的呢？

Chloe: 创新能力这个观点，在孩子上一年级的时候曾经困扰过我，不管是“创新”这个词汇，还是这个社会热度都曾经困扰过我。我试图想弄明白“创新”在孩子小的时候到底意味着什么，应该让他们具体做一些什么才能称之为“创新”。所以我曾经给姐姐和弟弟都报过类似于机器人课、或者一些编程课，让他们去尝试。

社会大众普遍认为创新与科技密切相关，也就自然而然地把这两者绑在一起，我一度也这样认为和定义。后来我在这个热门的观点中反思了三个问题：当具体到某一个事情的时候，这个事情到底可不可以称为“创新”的？以及家长是否允许孩子有一些创新的行为？孩子在做某件事的过程中有没有一些创新的收获和结果？

在我对这三个问题都进行了思考后，发现并不是接触了所谓创新性的、前沿的事物，就代表孩子在进行创新，更不代表孩子就会拥有创新性的收获。所以搞清楚这一概念的时候，我便对创新有了自己的理解。我认为创新就存在于养育孩子这一过程的细微处，让孩子可以创造性地解决问题，哪怕只是人和人之间的关系问题，或者人和事之间的问题等。孩子拥有了这种解决问题的能力，就是在生活行为上的创新。具体到学术上，喜欢文学，艺术的孩子能够创造性地把自己对于文学或者艺术的理解表达出来，可以使他人反思并推动社会进步；对基础理科感兴趣的孩子，能够找到对应的科研方向，把科研结果应用于生活。这些都是创新。

科技已经主导了我们的生活，科学认知对大众的普及度已经非常普遍。这个时代的孩子们对于科学以及科研都比我们更了解和熟悉，我觉得创新和科研素养已经是孩子们必备的生活技能和素养了。

京领：您在与来自不同背景的老师沟通时是否出现过问题？是如何解决的？有什么建议或者是心得？

Chloe: 就我们学校而言，我在与老师的沟通上没有遇到过太多的困难，老师们都非常热情，能有效的支持到家长和孩子的需求。我觉得没有太大的难度，所以也没有太多的技巧可以分享。

京领：您认为孩子的“幸福”和“成功”哪个更重要？或者说您如何看待孩子的“幸福”和“成功”？

Chloe: 我觉得“幸福”和“成功”这两个词不是非此即彼的，不是说幸福的就是不成功的，或者成功就是以幸福为代价换来的。这两者并不相悖。

于我而言，我认为幸福是一种自己喜欢的生活方式，一种生活理念。而成功是指一个人对人生的自我探索之路的定义，对于自我人生价值的总结。我无法定义孩子们自己的幸福或者成功。我更希望他们能顺其自然地随着养育的节奏、成长的节奏、时代的节奏去成长、成熟，然后承担应有的责任，完成他们的生活，我觉得这就很好。